全国职业院校教学管理50强案例报告之三十六　天津职业大学|188BET金宝搏

发布时间：2024-10-18  人浏览

本文摘要：扎根规范 、增强创意，系统前进教学管理再行上新台阶——天津职业大学全国职业院校教学管理50强劲案例天津职业大学始建于1978年，是全国最先举行职业教育的高职院校之一，也是天津市办学规模仅次于的综合性高职院校。

扎根规范 、增强创意，系统前进教学管理再行上新台阶——天津职业大学全国职业院校教学管理50强劲案例天津职业大学始建于1978年，是全国最先举行职业教育的高职院校之一，也是天津市办学规模仅次于的综合性高职院校。学校恪守“并育德育能，力实力新的”的校训，扎根“服务为本，应用于为六根，质量己任，卓尔不群”的办学理念，坚决教育教学改革和人才培养模式创意，坚实前进教育教学工作规范化、科学化，经过多年探寻与实践中，创建了以规范管理为基础、以提高人才培养质量为核心、“四梁八柱一中心”的教学管理体系，持续深化课程建设改革，构成了“一线跨越，两方确保，三步前进”的典型作法，于2019年荣获“全国职业院校教学管理50强劲案例”名单。

一、系统前进，建构“四梁八柱一中心”的教学管理体系学校分设10个学院和3个教学部，创建了校、院二级教学管理体制。构成了专业动态调整、课程实行合格、信息化资源研发和临床改良等机制，持续做强做到优做特。图1 “全域、精准、实质、灵活性”教学管理理念坚决以立德树根人为显然，构成了“全域、精准、实质、灵活性”的管理理念。

管理涵括全部过程、全部场所、全部人员，精准接入国家-学校-专业-课程四级教学和管理标准，以问题导向、质量监控、持续改良为三个遵循路径，反映认同课程类型、教学的组织、学生个性之间的差异化管理。学校以规范管理为基础，以提高人才培养质量为核心，建构了“四梁八柱一中心”的教学管理体系。“四梁”指专业、课程、师资和基地，即以专业建设为龙头，以课程建设为重点，以师资队伍建设为关键，以基地建设为确保；“八柱”指专业调整、培育方案、校企合作、课程合格、制度建设、管理手段、管理队伍与质量诊改；“一中心”指以服务学生全面可持续发展为中心。

图2 “四梁八柱一中心”教学管理体系学校全面落实国家和天津市在教育教学方面的方针政策和法律法规，紧密融合学校教学改革建设的必须，大大建立健全教学管理规章制度，创建了发展规划、教学建设与改革、教学运营管理、教学评价与质量监控、学训基地建设管理、队伍建设与管理等六类67项制度，构成了完善的教学管理制度体系。将教学过程与管理各环节的流程、标准，下降为学校管理制度，确保了教学管理的规范化；制度建设与教学改革实时，确保教学改革成功实行。严苛制度继续执行，确保制度严肃性。新时期，学校了解秉持、实施十九大和全国教育大会精神，实施《天津职业大学世界先进设备水平高职院校建设2020行动计划》和七个设施文件，更进一步具体新时期学校的发展目标，实施立德树人根本任务，以国际化、信息化和产教融合为抓手，系统前进世界先进设备水平职业院校和优质骨干专业建设。

将德育要素划入人才培养目标，学生素质教育和第二课堂划入毕业拒绝，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。图3 教学管理制度建设学校享有央财反对重点建设专业10个，天津市财政反对重点建设专业29个，构成了国家、市、校三级优质专业结构体系。环绕产业结构调整和转型升级，打造出以核心专业领衔的眼视光技术、包装印刷、智能生产、现代化工、商贸流通、社区养老、餐饮旅游、新能源汽车、信息技术、创意设计等10个优势专业群，构成了以优质骨干专业为重点，造就专业群涉及专业，电磁辐射其他一般专业的三环同步的专业建设机制。根据市场需求、发展前景、办学实力、招收低收入四个维度创建专业内诊治标准和质控点，定期对全部专业积极开展内诊治。

根据内诊治结果对专业内涵和布局展开动态调整，构成专业动态调整机制，构建专业发展和产业升级的协同同步。积极探索现代职业教育体系，构成两年制三二接入、三年制高职和四年制牵头培育本科和五年系统化培育四种职业教育类型举的局面。图4 专业建设机制学校前进校企协同育人，创意混合所有制、学徒制、引企皈依、职教集团、在岗职工培训、协同创意等多种校企合作模式，自2000年起相继与442家企业签定有所不同形式校企合作协议，林肯、百胜等51家世界500强劲企业、国内知名企业179家落户我校创建培训中心、进修基地。

工学交错的组织教学，实行校企双轨管理，双方联合建构进修内容、实施方案和教学及考核标准，层层压实主体责任，构成“校/企—院/部—师/技”三级进修管理模式。经过探寻与实践中，构成现实场景-校中厂顶岗进修模式，标准引导-课证融合顶岗进修模式，工时管理-校企共育顶岗进修模式，双主体育人-现代学徒制顶岗进修模式以及成果导向-国际范式顶岗进修模式等成效显著的“专业+”差异化顶岗进修模式，获得了较好的进修效果。图5 “专业+”顶岗进修模式学校教务处负责管理日常教学过程的监控，各院部负责管理专业、课程、进修、实践中环节的质量监控，构成了时间决定节点明晰，资料建设规范齐备，管理人员选优配强的全过程、全方位质量监控机制。

常规检查与专项检查结合，常规检查覆盖面积全过程、仅有师生、仅有课堂，专项检查按关键节点分：期初—期中—期末展开。学校专门正式成立督导与评价中心，负责管理全校质量保障体系的建构和教学质量诊改的的组织工作，实施《内部质量保证体系临床与改良2018-2020年实施方案》，对全校的质量体系建设展开了系统的规划，可行性建构了“五横五纵一平台”内部质量保证体系，自律研发基于教学过程动态数据的“学校质量管理平台”转入试运营阶段。图6 教学检查过程学校高度重视师资队伍建设，坚决“师德”第一标准，实施师德师风建设和师德心理健康不道德制度，实行师德建设一票否决制。

科学制订人才队伍建设规划，实行人才引入设施政策，创建骨干教师和“双师型”教师培育机制，创建专业带头人、后备专业带头人甄选机制，构建企业实践中磨练仅有覆盖面积。推崇教学管理岗位体制改革及制度建设，建构以“主管教学校长--教务处--教学督导室--学院主管教学院长、学院主管教学院长—专业负责人--教学秘书”为主体的专职化教学管理队伍，规范教学管理工作各环节的流程和工作标准。自2002年起，学校实施全员聘为机制，目前已完成六个聘期，通过调整岗位设置、岗位职责、聘为条件、考核标准、考核结果应用于等关键环节，完备“分类管理，适应环境发展”的人员岗位设置管理模式和以定量、定性结合的绩效考核为核心的分类考核评价机制，构成人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能较低的用人机制，调动全校教职工的积极性。图7 教学管理体制二、具体方法实行，持续深化课程建设与改革天津职业大学以“一线跨越，两方确保，三步前进”的思路，持续深化课程建设改革。

以课程建设为教学改革建设的主线，把企业调研、课程设计、课堂实行、优化改良的课程建设跨越专业建设各环节，课改理念实施到每门课、每堂课；以教师全员聘为与考核和教学条件建设为课程改革建设的两方确保；从“十一五”到“十三五”，学校以“工作过程系统化”课程设计合格、“教学做到一体”课程实行合格和“基于信息化教学”的教师教学能力合格为三个步骤，持续全面前进课程改革建设，提高了教师教学能力，提升了人才培养质量。图8 “一线跨越，两方确保，三步前进”建设思路按照“一线跨越，两方确保，三步前进”的建设思路，学校专责设计课堂建设和改革，融合有所不同课程特点，充分考虑课程差异化特征，设计有所不同合格竣工验收标准，实行课程合格工程。“十一五”期间，学校全面前进基于“工作过程系统化”的课程设计合格工程，每门课程皆已完成课程标准、整体设计、单元设计和考核方案，全部教师参予合格。

“十二五”期间，实行“以人为本、能力只求、实践中导向”的课程改革综合实行工程，各专业课程按职业或专业特点，分别使用“基于工作过程”、“项目化教学”、“案例教学”等教学模式，鼓舞全校每位专业教师已完成一门“教学做到一体”课程的设计研发与实行工作，通过“内外融合，师师互评，师生互评”项目管理以及的组织专家检查课程标准、整体设计和单元设计、课堂教学实施方案，听闻课、听得授课的形式项目管理、竣工验收，使课改效果全部实施到学生培育上。课改成果《“平衡协调发展，作好顶层设计”，全面推行高职课程综合改革的研究与实践中》获得全国教学成果一等奖。

“十三五”期间，启动基于信息化教学的教师教学能力合格工程，充份带入信息化教学、开放式教学必须，搭起对外开放、协同、分享的信息化教学环境，教学过程带入思政要素，全面深化课程改革，提升育人效果。图9 三阶段课程合格工程学校以信息化为手段，改革传统课堂教学模式。自2008年起学校先后引入教学云平台（BB）、分享型专业教学资源云综合管理平台，融合云课堂在线office和云课堂远程辅导构成全面网上教学系统。

将多媒体教室改建为智慧教室，建设内容包括互动型教学布局、一体化白板、微距投影、网上教学系统终端等。在智慧教室可以必要利用一体化白板或移动末端操作者，快捷的调度教学资源云平台的优质教学资源，并与外界网络互联互通，使教师瓦解电脑屏幕和鼠标操纵，重返讲台中央和学生中间，强化师生间的对话交流，提升课堂活力。学校将信息化建设作为《天津职业大学世界先进设备水平高职院校建设2020行动计划》的最重要抓手,全面前进教学管理信息化、教学信息化。

利用现代信息技术，融合市场需求自定义，对应标准研发，构建教学管理规范化、智能化。通过四项引进升级，六项自律研发，打造出“教学质量监控与评价系统”、“专业发展管理系统”等10个教学管理系统，构成集分享、交互、智能于一体的信息化教学管理平台。构建了教学文件、日常教学视察、学生考勤、教师徵上课、购票讲课、同行互评、学生评教的网上动态运营，进修申请人、指导、动态监控和评价的严格把关以及技能竞赛申请人、成果载入、赛项统计分析的精准、高效、便利化管理和服务，创建了全员、全过程、全方位的教学监控信息系统。图10 教学管理信息化系统三、创意引导，教学与管理成效显著2002年被教育部和财政部确认为天津市唯一“全国高职高专示范性学校重点建设单位”，2006年被教育部、财政部确认为首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，2007年取得全国首届“黄炎培杰出学校奖”，2009年被教育部和天津市政府奠定为天津市滨海新区技能型短缺人才培养基地，取得“2010-2011年度全国普通高等学校毕业生低收入工作先进设备单位”，2012年被教育部批准后为全国重点建设职业教育师资培育培训基地，2013年取得全国职业院校低收入竞争力示范校，2014年获批“国家职业院校创意创业教育基地”和首批“天津市众创空间”。

将近三届教学成果评审中，学校主持人取得国家级教学成果一等奖2项、二等奖5项，天津市级教学成果特等奖1项、一等奖9项、二等奖10项。图11 将近三届主持人国家级教学成果得奖统计资料学校立项已完成国家级职业教育专业教学资源库3项，14门国家精品课，13门国家精品资源共享课程，建设国家精品课程14门，天津市精品课程28门，《中国历史文化赏析》等6门课程被选为天津市高校新时代“课程思政”改革精品课，学校教学资源总容量多达10 TB。

建设已完成116间智慧教室早已投放教学应用于。教学云平台开办线上课程1326门，活跃课程数1267门，已发帖登记师生多达1.5万名，平台页面总采访人次多达1.1亿人次。

图12 国家级精品课、精品资源共享课统计资料学校倒数三批获批教育部现代学徒制试点，分担试点专业4个，其中“老年服务与管理专业”成功通过教育部竣工验收并选入全国首批现代学徒制杰出案例，获得国家级教学成果二等奖。学校享有国家教学团队2支，黄大年教学团队1支；全国优秀教师2人、全国师德标兵1人、全国黄炎培职业教育卓越教师奖5人；国家高层次人才特支计划教学名师、国家教学名师1人，享用国务院政府特殊津贴专家4人，天津市教学名师6人，行指委副主任委员4名；享有国家级技能大师1人、全国技术能手9人、国家级烹调大师2人、全国青年岗位能手1人、天津市突出贡献技师1人、天津市技术能手19人；毕昇印刷杰出新人奖1人；1人取得国际速联大赛金牌；1人2次超越吉尼斯世界纪录；教师在近三年全国教学能力比赛（信息化大赛）中获得一等奖2项、二等奖7项，三等奖2项；在2018年全国数控技能竞赛中获得一、二等奖各2项，学校被颁发冠军运动员单位。

图13 学校教师、学生得奖近10年，学生在全国职业院校技能大赛等国家级竞赛中共得奖88项，天津市高职高专院校学生技能大赛560项，获得国际赛事奖项5项，“挑战杯—彩虹人生”全国职业院校创意创效创业大赛共计得奖5项，学生获得专利1000余件。自2009年起学校与麦可思公司签定了第三方评价协议，对毕业生“对母校的引荐度”、“对母校的总体满意度”、“教学满意度”和“总体核心课程符合度”等指标展开调查，第三方评价表明各项调查指标皆高于全国示范校平均水平。图14 麦可思公司第三方评价每年全国各地大量职教同行回校交流调研，年度造访最低约800人次以上，并招待多个国（境）外职教专家和职教教师参观。

多名教师受邀回国国家教育行政学院、全国各地高职院校、行（教教）指委会议做到报告200余场次，讲解学校教学改革经验。学校教学改革作法、经验，受到媒体的普遍注目，《中国教育报》、《天津教育报》、《高职高专教育网》等14家主流媒体对学校教育教学工作展开报导、宣传，在国内外产生根本性影响。

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